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关于教育OMO模式争议背后的几点思考_科技频道_东方资

发布日期:2020-05-20 08:02   来源:未知   阅读:

距离2月12日教育部和工信部联合发布的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》已两月有余,新冠疫情的确诊人数从几万例增长到全球已超过280万例,全球疫情的拐点到来似乎遥遥无期,疫情下的教育行业在短短的两个月之中经历了重重困境。

为了能够活下去,一部分线下教育机构紧急转型线上,开启了线下+线上的布局模式,这样的模式在业界被称为OMO,随着疫情时间的延长,国内有关教育OMO模式的探讨成为当下的热门话题,如何转型OMO?

近期,在由中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会与华为云联合举办的“激荡向前?2020互联网教育企业家年会”上,好未来未来魔法校总经理陈体銮提到:“今年很多人会考虑OMO,可能明年这个时候就不会再有人讨论OMO了,疫情来临的时候是一个组织进行转型最好的机会,个人认为在接下来时间,绝大部分机构会把它变成一个常态。”

不过前新东方在线COO潘欣却持不同的观点,他曾发文表示:“看了不少教培公司讲自己的OMO,看来看去和十几年前就有的混合式教学也没啥区别,OMO线上下融合,谁都知道是趋势,但知易行难。现在在谈OMO的教培机构,有正经探索的,也有临时抱佛脚的,更有新瓶装劣酒的。”

真正的教育OMO模式要具备这5大特征

OMO,即Online-Merge-Offline线上与线下融合,不过行业对于这个定义的理解不尽相同,关键的争议点主要在“融合”上面。

在环球优学联合创始人张建生看来:“如果只认为线上线下加起来就是OMO模式,那就太浅层次了,OMO模式更多是深度融合和数据打通。”他强调,这个数据打通并不是机构本身的线上线下打通,而是以一个学生为主体,打通其课上课下、校内校外、课中和课后作业等一个学生所有的行为痕迹数据,将其保留存储并一以贯之。

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